作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿或者教案,编写说课稿和提前准备教案有助于积累教学经验,不断提高教学质量今天无忧自考网小编就收集整理全网最优秀的紫藤萝瀑布教案课稿给大家，希望对你有所帮助！
紫藤萝瀑布教案(汇总8篇)。
在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，教师做好充分的教案准备，能很大程度上实现教学目标。教学的重点和难点可以通过教案来进行直观的展示，如何才能写一篇能够很好知道我们教学工作的教案呢？在这里，你不妨读读紫藤萝瀑布教案，我们后续还将不断提供这方面的内容。
紫藤萝瀑布教案 篇1
教学目标：
1、有感情地朗读课文，揣摩优美生动的语句。
2、理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。
教学重点：
1、阅读方法上，以朗读训练为重点；
2、内容理解上，以感悟人生为重点；
教学难点：
揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
1、同学们，生活中你最喜欢什么花呢？简单说说理由。
面对自然界的花朵，各人的感受是不同的。上个世纪80年代，宗璞就曾被一树盛开的紫藤萝花深深感动。现在我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》。
二、理解
1、观看课文视频朗诵，初步感知紫藤萝瀑布。
2、打开课本，大声朗读文中描写紫藤萝的句子。
4、请大家给课题加一个修饰语：这是一树 的紫藤萝。
5、我们可以这样来整合一下大家丰富多彩的答案：这是一树生机盎然的紫藤萝，请大家继续读书，找出文中表现紫藤萝生机盎然的语句，并说说好在哪里。（小组交流）
6、作者描写得有声有色、有情有味，试问：作者描写这幅壮美的画面，仅仅是给我们表现紫藤萝的瀑布的生机盎然吗？紫藤萝是不是一直都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。（是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，让我们更好的了解紫藤萝旺盛的生命力，不仅仅在于眼前的生机盎然，还在于经历了挫折于不幸之后仍然能够坚强、积极地再度盛开。这种经历挫折之后的重新盛开，让我们明白生生不息的力量。这样看来，这还是一树生生不息的紫藤萝。）
7、文中最能体现作者感悟生生不息的句子在哪里？（人和花......无止境。）花的不幸就是花谢架毁，那人的不幸呢？
▲花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。
▲人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。
▲不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。
8、花似人，人如花，作者收到紫藤萝的启示，情感上有那些变化？请从文中找出具体语句。
作者从一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到要用乐观积极的人生态度去面对遭遇的挫折和不幸。
三、感悟
是啊，应该感谢紫藤萝，是它使作者感悟到了生命的永恒，为她扬起了生活的风帆。读了本文，你一定对紫藤萝精神和生命力，有了深层次的感悟，请你结合文章内容，联系有关语句，以"致紫藤萝"为题，改写成一首小诗，表达你内心的感悟或对紫藤萝的敬意。
将这首深沉的哲理诗演绎为生命的赞歌。
1．出示：附教者改写的诗：
致紫藤萝
◇陈峰
春红已谢的时候
你独自盛开
那是生命的微笑
是生命的执著
每一朵盛开
是张满的帆
浪袭来
你们却笑
风吼起
你们在呐喊
"开花！开花！"
我看见
你生命的力量
宣泄成紫色瀑布
汇成奔腾不息的生命河流
致紫藤萝
我停下了脚步，在你的面前 ......
你绽放的辉煌
你辉煌得像一树紫色的瀑布
从空中垂下
不停地流动着，欢笑着
跳动着紫色的音符
谱写着生命的欢歌
你绽放着犹如一只小船
在生命的长河里
张满了帆，鼓起了舱
满载着生命的酒酿
永不停息地驶向远方
你缓缓地流着，流着......
流向人的心底，
带走了疑惑和痛楚
沉淀下宁静和喜悦
流出了一片灿烂
我挥挥手，脚下的步子更轻，更有力......
2．小组合作：学生改文成诗。
学生交流。
致紫藤萝
读你，如赏一幅精美的.图画
辉煌的瀑布，流动的光彩，紫色的芳香
令人陶醉流连
读你，如品一首深沉的哲理诗
尽管存有许多的不幸
读你，如奏一曲生命的赞歌
虽然不像春花那么烂漫
但那是生命的微笑 是生命的执著
它并不向往富贵
也不追求妖娆 但它用紫色的执著
把生命的活力演示
永远向前延伸
永远充满活力
因为你的根扎在泥土的深处
紫藤萝瀑布教案 篇2
教学目标：
1． 通过诵读学习，感受紫藤萝花的繁盛与美好，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2． 在美的意境中，品味美的语言、美的`形象，体验和陶冶美的情感，学习美的表达。
3． 努力学会关注自然、关注人生，培养自我砥砺的积极情怀。
教学重点：
见“教学目标”1
教学难点：
理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
教学方法
诵读、讨论、交流相结合
教学手段：
多媒体课件
教学流程：
一、 图片欣赏，情境导入
展示多媒体课件中的“美丽的紫藤萝”图片，并出示看图说话要求--
“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝，你的心中一定涌起许多起伏的波澜……请发挥联想，尽情尽意畅谈一番！”
意在激发学生的美感，使其进入课文学习的意境之中。
二、 诵读学习，三步教学
（一） 专心听读--理清思路
出示“听读思考题”--
1．“我不由得停住了脚步”，这是为什么？
2．驻足赏花，引发了“我”对十多年前家门外一大株紫藤萝的不幸回忆，这其中包含着“我”怎样的感情？
3．“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步 ” ，这又是为什么？
播放优美的配乐课文朗读材料，使学生带着思考题，在优美的听读中感知课文内容，并完成对“思考题4”的理解--
4． “赏花--忆花--悟花”是作者构思本文的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并说说“我”悟出了什么。
（二） 细心研读--品味文意
出示“研读讨论题”--
1．“这样盛的紫藤萝”，表现在哪些方面？说说“我”是如何进行观察的？
2．爱花不一定要摘花。“伫立凝望”紫藤萝瀑布时，“我”产生了怎样的感受？你又是如何理解这种感受的？
3．“我”在“梦幻一般轻轻笼罩着”的香气中，联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我”那时的心情吗？
４．紫藤萝彼时的衰、今天的盛，引发了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的？
研读方法：分组讨论，各组重点承担一个讨论题，之后彼此交流，合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵的人生哲理--“生命的长河是无止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，请一同学对本文内容作出总结。
（三） 倾心美读，交流感受
在完成对课文内容的理解后，展示“美读交流点”--
《紫藤萝瀑布》是一篇状物抒情的优美散文。作者从眼前的实景--盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理。
请从文中找出你感触最深的句段，美美地品读，并说说你读出了什么。
借助美读的方式，读出对文中美的语言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最终形成对课文美的体验。
三、 深化练习 小试锋芒
展示深化练习“试一试”--
试一试：
左图是课文插图。请结合课文内容，为它配上一句你认为最恰当的词句，并说明自己的理由。
根据课文插图内容，学生可结合文意及自己对课文的理解，提炼相关词句作为答案。要求词句与内容相吻合。
板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
赏花--爱花
忆花--惜花 美
悟花--赞花
教学思路反思：
本文是一篇状物抒情的优美散文，放在苏教版语文八年级（下）第一单元，重在突出“咏物抒怀”的主题，使学生从中丰富对生活的解读、对人生的理解和领悟。“读”是感知的手段，是领悟的基础；“读”还是感知美、体验美、领悟美的重要方式，也是表达美的必不可少的重要过程，因而本文的教学设计重心在读。“诵读三步法”教学思路由此而来，且认为极可行。借助多媒体教学手段，可大大提高课堂教学效率，缩短教学时间。当然，教学中能否成功，还有待于教学实践的检验。
紫藤萝瀑布教案 篇3
尊敬的各位领导评委老师：
大家好，我是来自xx县的一个边远学校xx中学的老师，我的名字叫xx，我今天说课的题目是《紫藤萝瀑布》。
说教材的地位和作用
《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第一单元，第二课内容。本单元以“人生”为主题，引导学生体味人生，关爱生命。
作者宗璞在面对生死谜、手足情而感到焦虑和悲痛时，一条流动的欢笑的紫藤萝瀑布带给她宁静和喜悦，并由藤萝的由衰而盛，感悟到生命的你长河是无止境的。全文结构鲜明、景色美丽、情感真挚、哲理丰富、技艺高超（生动鲜明的比喻拟人修辞，对比，呼应的写作手法，情景交融，托物言志，优美的哲理语言）
学习本文整体感知文章之美，即可以学到相关知识与技法，培养学生的听说读写综合能力，有可以使学生获得审美的体验和情感的升华，提高自己的道德修养。符合单元教学目标，体现了语文教学的工具性人文性的统一。奠定了学生在整个初中阶段，正确人生观形成的基础，也奠定了阅读，鉴赏，写作，感悟文本的基础。
根据新课标“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位，和审美能力”的理念，结合本文特点我确立了以下教学目标：
1、创设情境，抓住本文写景状物的特点，鉴赏本文的语言美。
2、结合背景，探究作者的情感变化，品味作者对人生的感悟。
3、注重实践，引领学生在美的品味中，提升自己的阅读，写作能力。树立正确的人生观，价值观。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
教学重点：创设情境，抓住本文写景状物的特点，鉴赏本文的语言美。
教学难点：结合背景，探究作者的情感变化，品味作者对人生的感悟。
七年年学生有着强烈的求知欲、好奇心、因此创设情境，寻找美点，可以激发兴趣。但是他们的阅历有限，不能理解作者在景物中蕴含着深刻的人生体验，所以反复朗读并结合背景，展开讨论，调动集体的力量才能实现教学目标。因此结合重难点及学生认知特点，确定教学方法，学习方法如下：
教学方法：合作探究法、质疑互动法、诵读体会法等。
学习方法：情境体验法、读书圈点法、探究交流等。
说教学过程
首先，复习导入。上节课我们扫清了字词障碍，了解了作家作品，整体感知了课文，理清了文章结构，分析了文章层次。这节课我们继续按照赏花—忆花——悟花的脉络，分析本文的花美—情美——文美。下面进入新课。
赏花中，探寻情感变化。
欣赏紫藤萝，让学生回答
花美在
（顺序）
花美在
（角度）
品味作者情，让学生回答
赏花前，原因是。
赏花后，原因是。
总结：面对美丽的紫藤萝花，作者的情感得到了安慰获得了喜悦，可谓花美，情更美。
那么作者用怎样的语言表现出来的呢，请同学们找出1—7自然段中的美词、美句并赏析。
提示：本段作者用了大量的修辞手法，表现藤萝的多方面美，但重点突出表现它充满生命活力的流动的美，正是这种美给作者带来了情感的变化，所以引领学生从这个角度进行阅读分析。一读，找美句，二读品美景，三读赏技法。
例：花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，毫不活泼热闹！
运用了拟人的修辞，写出了花朵的繁密，表现了花朵盛开之时充满生命活力，表达了作者的喜爱。
（设计意图，创设情境，让学生进入文本，随作者一同赏花，在赏花过程中品味花之美，情之美，文之美。并总结出三美归一皆是生命之美，那么就引出作者对生命兴衰的感悟。）
（一）忆花中，领会生命兴衰。
给同学，播放两幅图画。（十年前衰败的藤萝，十年后旺盛的藤萝）让他们说说各自的特征，（文中圈点勾画）为什么出现这种现象，（结合背景分析社会根源）在这种兴衰的变化中作者领会到什么。（深入文本，讨论探究）
总结：衰败的藤萝重新的盛开，在赞叹花生命之美的同时，作者的情感再次飞跃，上升到对生命兴衰的感悟，对时代变迁的感触。
那么，作者在8—9段又是用怎样的文笔表现出来的呢？
提示：作者运用对比手法，烘托了花的强韧，有画面感。用词典雅生动，直流向人的心底。
例：稀落、伶仃、稀零，典雅生动，意思相近却不同，有很强的画面感。
（二）、悟花中，感受人生真谛。
阅读10—12段，找出本文中心句，主旨句。
围绕主旨句回答，花和人会遇到什么不幸，生命的长河为什么会无止境。（小组讨论）
一组同学，诗歌论坛，找出表现生命无止境的相关诗歌。
二组同学，名人论坛，找出笑对挫折，正视生命的名人。
三组同学，采访论坛，将采访到的关于人民大众关于生命价值的言论，整理汇报。
四组同学，写作论坛，任选一种花写作，并在其中蕴含着你对生命价值的思考。
总结：生命的价值在于永恒，野火烧不尽，春风春又生；生命的永恒在于奉献生的伟大，死的光荣，英雄们虽死犹存；生命的奉献在于大众，一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
那么，作者在10—12段又是用怎样的文笔表现出来的呢？
作者用充满哲理的语言，在花的光辉和芳香中，感悟到人生的真谛，生命的永恒，情感得到了质的飞跃，震撼人心，启迪读者思考。并照样开头，结构完整。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
师生共同总结本文主旨
课堂总结
我按照赏花—忆花—悟花的行为线索，创设情境，让学生深刻体会，花美、情美、文美的写作风格，从中体验到作者关于生命价值的感悟，从而探究出本文的主旨。我引领学生分层赏析美点，找出各段侧重表现的美感，学生从中得出文章的语言美在修辞，美在技法，美在画面感，美在哲理，美在呼应。从而解决了重点。又通过小组讨论，探讨生命的永恒意义，得出文章的主旨，突破了难点。
说作业：
分析本文中的技法，并运用到自己的作文中。
绘出紫藤萝花，突出其像瀑布一样的形态。
说板书：
紫藤萝瀑布
花美——情美——文美
赏花——忆花——悟花
板书设计设计意图：板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心，简明扼要，直观性强，有利于学生对课文内容一目了然，增强了学生的自主性学习。
以上是我对《紫藤萝瀑布》这一课的说课，有不当之处敬请各位批评指正。
紫藤萝瀑布教案 篇4
【说教材】
《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。
【说学法】
一、学生情况分析
1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。
叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。在本课的朗读、品味等主要环节中，将着力引导学生采用诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并进行赏析，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入研究并解决问题。
二、自主学习法
要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。学生分组讨论，达成共识。我国的当代教育家魏书生、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
三、诵读品味法
这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
四、创造性学习法
要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。现代教育理论极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是教育教学的重要目标之一。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。
【说程序──教学过程（本课安排2课时）】
一、设计意图
教学结构：依据“洋思中学”教学经验，采用“先学后教，当堂训练”的课堂模式。
教学环节：从浅到深，层层深入，由感性认识上升到理性认识。
二、布置预习
1、利用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。为课堂学习做准备。
三、导入
复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震撼之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的《走一步，再走一步》和《生命生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢？学生回答后导入，那么我们今天要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢？
（学生回答后引导学生看预习提示）
欣赏课文彩图。
（1）复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。）
四、初读课文（粗读整体感知）
1、（课件大屏幕展示）看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。
2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗。
（为进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点准备）
3、①揣摩文中写景的妙处。
②揣摩作者的感情。
③理清文章层次结构，理解文章主旨。
五、重点难点突破
1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙：
① 写作背景──异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础；
②中心──生命的永恒；
③优美的语言──各种修辞手法的表达效果。
2、抓住重要语句：
① “我不由提停住了脚步”。
（既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。）
② “流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。
（正所谓“释怀”！）
③ ……我不觉加快了脚步。
（从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。）
3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀”的关键。
4、利用多媒体播放两组画面。
（盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝）
①教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。
②多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。
六、再读课文（精读仔细品味）
1、指导精读，揣①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？
②结合练习二体会写景的精彩之处。
2、讨论：
①、“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么？
② “我心上的焦虑和悲痛”是指什么？为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”？
③、人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”
3、把握作者行文的思路。
4、学生质疑，师生共同解答。
①初步欣赏感受文章中优美的语句。
②以读促学，增进对课文内容的理解。
③进一步深入理解课文。
④通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。
七、探究发现
同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？
1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。
学以致用。
八、知识迁移能力强化
1、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。
2、作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。
九、总结课文
教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。
十、布置作业
1、整理笔记。
2、熟读课文。
3、课外练笔（见上作文）。（强化重点，温故知新。）
紫藤萝瀑布教案 篇5
教材分析
一、教学内容
《苏州园林》是初中语文（苏教版）八年级上册第五单元的一篇说明文。苏州园林可写的内容很多，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富有艺术性的说明，是一篇很好的说明文的典范。
二、学情分析
绝大多数学生对苏州园林很不熟悉，没有感性认识，很难掌握苏州园林的特征，很难真正体会到苏州园林的美。再加上学生对说明文的阅读兴趣较低，因此，在教学中，我们需要借助多媒体和课本图片的直观性和形象性来感知苏州园林的美，引导学生体会苏州园林美在哪里，而且要教会学生如何抓住说明对象的特征或平实或生动地说明事物。
三、教学目标
1．知识与技能
（1）掌握生字词，作者，明确逻辑顺序含义，用法
（2）运用多媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。
（3）学习本文说明景点的方法和思路，联系生活进行写作迁移训练。
学会一些欣赏中国园林的方法
2．过程与方法
讲授和讨论
3．情感态度与价值观
体会园林艺术的画面美，激发对祖国文化的自豪感
四、教学重难点
1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。
2、合理互动的想象、苏州园林画意美的感知、迁移写作训练。
3、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。
五、教法与学法
1．教法
本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。
2．学法
本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。
七、教学策略与手段
讲授和讨论
八、教学准备
多媒体课件
九、教学过程
（一）．观看视频，赏园林美
看一分钟苏州园林配乐短片。今天我们学习苏州园林，听叶圣陶先生说说怎么样欣赏它，叶先生怎么去写的？
（二） 字词检测
（三）作者和写作背景
（四）走进文本，读园林美
1、本文说明对象是什么？作者对苏州园林有什么情感？从哪些字词看出？
（齐读1段），
2、作者抓住什么苏州园林什么特征去写？（齐读2段）
3、为了达到这个目标，园林设计者怎么做的？
（五）合作探究。
1， 默读3--6段，划出每段说明对象，和第二段有什么关系？
2， 思考讨论3、4段。
第3段
A抓住了亭台轩榭的什么特点来介绍的？
B用了什么说明方法？结合说明对象，说说这种说明方法的好处.
第4段
A可以划分成哪三层？
B假山和池沼各有什么特点？
C苏州园林有假山的话，一定有池沼吗？你从哪句话得出结论？
3、齐读第5段，院内花草树木什么特点？划下给你画面感的词语，合理想象画面。
4、花墙和廊子把园内景致完全隔开了吗？为什么隔而未隔，界而未界？
5小结：四个讲究突出了画面美
6“完美”是什么意思？7--9段从哪些细节说明了苏州园林的`画面美？
7 四个讲究，三个细节能换过来吗？
8总结全文逻辑顺序，为什么不用说明建筑物常用的逻辑顺序？
（六）总结
1 你领会了哪些欣赏中国园林的方法？
2 学习了阅读说明文哪些知识？
A明确说明对象
B抓住说明对象的特征
C逻辑顺序包含了由大到小，有主到次，有整体到局部……常用于说明事物的联系。
D说明方法分析：怎么样说出了说明对象的什么特点
E说明语言在准确的基础上，可以生动形象。
（七）作业：
1阅读课后《学习阅读说明文》
2用逻辑顺序写一篇200字左右的小说明文，你想说明什么事物的联系呢？自拟题目
紫藤萝瀑布教案 篇6
一、说教材
《紫藤萝瀑布》是七年级语文上册第一单元中的一篇散文，本单元入选的课文，以散文为主，又有外国作品，形式多种多样，有助于激发学生的阅读兴趣。单元目标为：
1、知识与能力：抓好基础训练，努力培养学生积累知识的能力。提高学生识字写字能力、阅读理解能写作能力和口语交际能力。
2、过程与方法：引导学生自主地、合作地、探究地从事学习活动，逐渐养成这种新型的学习方式。教师对学生则要“不愤不启，不悱不发”，很好地起到组织、引导作用。
3、情感、态度与价值观：人文教育要贯穿于日常教学全过程，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。教师要引导学生结合自身的经历，体味、感情和理解教材中的思想感情，自相对照反思，不为提高自己的人文素养。
《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。 说教学目标和重点难点:
1、有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心。
2、品味文章优美的语言，掌握生动的词汇。
3、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
4、体会文章托物寄意，借景抒情的写法。
5、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
6、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物描写；揣摩字里行间了；流露的思想感情。即本课的难点。
二、说教法、学法
“以读为主线，以语言文字训练为抓手，以思维发展为核心，以对话为平台”的阅读教学基本思路。经过不断的实践和反思，我认为教与学当是相互交融的。要让语文课堂真正成为学生喜闻乐见的学堂，让学生积极主动地参与每一个教学环节，那么，就要求预设的环节体现一定的思维梯度，让不同水平的学生各取所需、各有所得。基于此，我采用的教法主要有品读悟情法、探究悟理法。同时在教学过程中强化学法的指导，让学生自觉运用圈点批注、自主质疑、合作探究的方法，引导他们透过文字，参情悟理。
与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。
三、说教学过程：
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下六个环节：
1、谈话导入
同学们，走进大自然，你定会发现她的丰富多彩、她的婀娜多姿。美丽的花、美丽的草、青山绿水会令你心旷神怡，有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真谛。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。今天我们就去认识这生机勃勃的紫藤萝瀑布。
由学生熟悉的花导入，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。
2整体感知课文：
（1）《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，认识作者在我面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必须读一读全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中完成黑板上的填空。
本文学习什么内容?（看花——忆花——思花）
这个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。
（2）作者笔下的紫藤萝美丽、蓬勃、闪烁，繁花似锦，我们齐读1——6自然段，再一次欣赏这美丽的紫藤萝，请你在课文标题前加一个合适的词来形容你心中的紫藤萝瀑布。
通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，另外本篇课文背景学生不太了解，这个问题也是深入浅出，学生回答起来也比较轻松，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。
（3）紫藤萝花一直都是这样生机盎然，充满活力吗？
在这里通过对比，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思考能力。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。这样学生对文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出这样的结论：紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。人类也是如此，小弟虽身患绝症，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。我们要热爱生活。
3、研读赏析
教师导学：这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确，我们阅读时如入画境，那么，作者是怎样细致描画花的形象的呢？请同学们动情赏读自己喜欢的句子，说说美点。
在这里只是让学生说出自己最真切的感受，没有用一定的规范来要求学生，这样可以让学生放松的来思考这个问题，不会有太多的顾虑。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。
4.拓展延伸
以“我喜欢花，因为它”的句式来仿写句子
写作训练要紧扣本课教学重点与难点，让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句，模仿造句，培养学生遣词造句的能力。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。
本节课的设计，在教学内容的处理方面，兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学目标的整合，体现了语文学科人文性和工具性双重的原则。在人文素养方面，启发学生思考人生、关注社会。在语文工具性方面，侧重基本字词等语言知识的积累，特别注重阅读能力、口头表达能力和写作能力的培养。
紫藤萝瀑布教案 篇7
【教学目的】
1、感悟生命的永恒。
2、理解本文写景抒情的特点。
3、揣摩文中写景的妙处。
【重点、难点】
1、重点：
理清文章层次结构，理解文章中心思想。
2、难点：
⑴ 学会揣摩文中写景的妙处。
⑵ 理解本文写景抒情的特点。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、预习
1、查字典，读准下面加点词的音。
迸溅出(bèng) 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qióng) 盘虬卧龙(qiǘ)
2、查工具书，解释下面的生词。
⑴ 迸溅：向外溅出或喷射。
⑵ 繁密：多而密。
⑶ 稀落：稀稀疏疏，出现得少。
⑷ 伶仃：孤独，没有依靠。
⑸ 酒酿;江米酒。
⑹ 挑逗：逗引，招惹。
⑺ 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。
⑻ 仙露琼浆：形容鲜美的酒。
⑼ 盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
3、阅读全文，思考预习提示及课后练习。
二、导入
自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。
三、正课
1、朗读课文。
(老师范读，学生齐读，个别读)
2、提问：请给课文分段，看看各段写什么内容?
讨论并归纳：分成三段。
第一段：从开头到“想摘一朵”。写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段：从“但是我没有摘”到“流向人的心底”。写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
第三段：从“花和人都会遇到各种各样的不幸”到完。写作者由此感悟到生命的永恒。
3、提问：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?
讨论并归纳：从三个方面写。
⑴ 色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
⑵ 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
⑶ 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
4、提问：作者是怎样描写紫藤萝花的?
讨论并归纳：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
5、提问：作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?
讨论并归纳：这里运用了通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
6、提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞，这样写有什么好处?
讨论并归纳：
⑴ 比喻：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
⑵ 拟人：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
7、提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
8、提问：作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。
讨论并归纳：十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。
9、提问：本文的倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义?
讨论并归纳：运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是无止境的。
10、提问：“本文的最后一段有什么深刻含义”?
讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。
四、小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
五、板书
写景 抒情
树 色：辉煌淡紫色焦虑和悲痛──宁静和喜悦
形：瀑布生命的长河是无止境的
状：流动、欢笑、挑逗、推、挤生命的顽强和美好
花穗 上 盛开 浅紫
下 待放 深紫
花 色：上浅紫、下深紫
形：帆一舱一舱内
香：嗅一视一幻(通感)
六、作业
1、课后练习一、二、三、四。
2、选用课时作业 优化设计。
紫藤萝瀑布教案 篇8
【教学目标】
1、有感情的诵读课文，领会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2、品味佳言美句，并能作适当分析。
3、掌握文章借景抒情的方法。
【教学重难点】
1、文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应抓住景物描写、作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
2、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
【学习方法指导】
学习这篇文章，应首先整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。其次找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。最后，赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟，从而使自己体味人生，感悟生命。
一、预习
1．字词积累运用
（l）查字典，读准下面加点词的音。
迸溅(）忍俊不禁（）伫立()挑逗()仙露琼浆（）()盘虬卧龙（）
（2）查工具书，解释下面的生词。
迸溅：
稀落：
伶仃：
忍俊不禁：
仙露琼浆：
盘虬卧龙：
第一课时
一、预习检查
1、字词注音：迸溅（bèng）忍俊不禁（jn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú）
词语解释：迸溅：向四外溅繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现的少。伶仃：孤独，没有依靠。酒酿：江米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。
2、作家介绍
宗璞(1927～)，原名冯钟璞，现代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
二、整体感知课文
【读一读】
1、一读自由朗读全文，要求：读准字音，把握节奏，注意语调，注意长句停顿。
2、二读朗读欣赏，要求：认真倾听，作出评价。
发言的同学自由选择自己喜爱的一段，感情读出来看谁读得最好！
3、三读示范朗读，将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来。
【想一想】
1、梳理出文章的结构思路？------花--------花---------花
2、作者面对一树盛开的藤萝花，她的情绪体验起了怎样的变化？（疑惑、焦虑）——--------——------振奋
赏花第1-7自然段欣喜
忆花第8-9自然段遗憾
悟花第10-11自然段振奋
明确：围绕紫藤萝，作者写了赏花、忆花、悟花三个内容，欣赏了紫藤萝瀑布后，作者原有的疑惑、焦虑消失了，有了宁静和喜悦，最后甚至产生了振奋之情。
【议一议】
情随花变，作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？（生命）
品读主旨句，小组讨论其含义
主旨句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
花的形象——生命的感悟
因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理-----人生的美好和生命的永恒。
三、课堂小结
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
四、布置作业
1、把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。
2、按原文填空：
这里春红已（），没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树（）的、（）的藤萝，花朵儿一串（）着一串，一朵（）着一朵，彼此（）着（）着，好不活泼热闹！
3、先根据意思填词，然后用该词造句：
忍不住笑（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
遗恨，不称心（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
像笼子似地罩在上面（）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
花的形象——生命感悟
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