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作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？为您精心收集了5（篇《美猴王》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

美猴王 （篇一）

《美猴王》教学案例

教学创意

借虚拟情境和现代网络知识来引读名著。

教学目标

营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。

教学理念

语文课应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

课前准备

课件。

教学要点

1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。

2.把现代信息技术与《西游记》的有关内容有机结合，以扩展学生视野。

教学过程

课前两分钟视频展示猴王各种形象，目的是激发学生的联想。

温故知新

学生根据第一课时学习及课下准备，以小组合作形式，使用各种文艺形式演绎《美猴王》，如评书、快板、歌唱、讲故事等方式，目的是使学生深入理解课文内容。

教师：同学们，你们改编的《美猴王》完成得怎么样了？

学生七嘴八舌地表示准备就绪，并跃跃欲试上前表演。其中，一组同学表演评书《美猴王》；一组同学表演快板《美猴王》；一组同学采用“猴哥”曲调改编《美猴王》成歌。虽然改编水平不高，但形式多样、场面热烈、内容丰富。

虚拟情境

教师使用电脑课件，以漫画配旁白的形式虚拟一事件：在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广大，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王到底是猴是人还是神？

学生一下子兴奋起来，教室沸腾了，学生的讨论超过了平时的小组界限，他们显然被这种形式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参与的欲望。

教师：你们讨论结果如何？

学生1：我们小组认为美猴王是神！

学生2：我们小组认为美猴王是猴！

学生3：我们小组认为美猴王是人！

学生4：我们小组认为美猴王是神猴！

学生5：我们小组认为以上观点都不对。

教师：那好吧，你们准备好材料进行辩论。

教师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。支持观点的依据可以在课文中找，也可以在原著中找。出示电脑大屏幕，按顺序提出以下问题进行提示：

1.石猴是怎样来到世上的，为什么要写它的来历？

2.石猴在山中生活是怎样的？表现了他的什么特性？

3.当众猴发现瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明了什么？

4.在写石猴发现水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他的哪些动作和语言，为什么要写这些？

自由辩论

生：“我方认为美猴王是神，理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎，一日迸裂，产一石卵，因见风，化作一个石猴。出世如此奇异，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”

“我补充刚才同学的说法，除了美猴王出世神异之外，在《西游记》中，孙悟空也显示了超人的本领，如把定海神针想变多大就变多大等等。种种表现，都是神的表现。”

“我方认为美猴王不过是一只猴，课文中写了它的生活习性：‘食草木、饮涧泉、采山花、觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿为群，夜宿石崖，朝游峰洞。’另外它的一举一动猴性顽劣，与猴并无二异，顶多算有点神气儿的猴。刚才同学说它是神，在理论上是站不住脚的。”

“我方认为美猴王是人的形象，课文中语言描写，如众猴发现水源却不敢控源时，石猴显示出超人的领导才能，高叫道：‘我进去！我进去！’当石猴控源成功时，他说，列位啊，‘人而无信，不知其可’。只有人才有这样的思维，这样的要求。至于说他有神气、有猴性，那是作家吴承恩给这人物披的外衣。所以我们坚持认为他是人的形象。”

又一学生：“我刚才仔细听了你们的发言，我认为大家说的都有道理，但是，我从你们的辩论中获得了灵感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神气的那么一个东西，是什么我说不好。”

当学生明确美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又说不清到底是什么的时候，再播放美猴王的各种银幕形象的课件，适时点拨：这是文学艺术形象，作家常常通过语言描写、动作描写等手段，塑造人物形象。其实美猴王既不是纯粹的猴，也不是纯粹的人，更不是纯粹的神，他是吴承恩先生成功塑造的一个集猴性、人性、神性于一身的文学艺术形象，任何想借文学形象达到自己不可告人目的的人，只能证明他的浅薄无知。

回到虚拟情境，引导学生批驳社会现象，总结陈词

学生1：“综合以上同学们所说和老师您讲的，我认为美猴王的确只是一个文学形象，它是虚构的，虚拟情境中那位叫王洪志的人，也许也知道这一事实，他是别有用心，想发财、想出名之徒，我看应该把他绳之以法。”

学生2：“我补充刚才同学的发言，王洪志事件的出现，证明王洪志所大搞迷信的地区教育落后，人们文化水平低，如果当地人们都受过像我们今天这样的教育，就不会让王洪志兴风作浪了。”

师：“他们二位的发言非常深刻，通过辩论我们终于拨开迷雾见青天了！”

过渡板块

播放课件：动画片《西游记》主题歌《猴哥》。目的是打开学生尘封的记忆，拓展无限的联想。

给学生十分钟时间讲《西游记》故事。学生讲了《三打白骨精》、《大闹天宫》、《火焰山》、《流沙河》、《高老庄》等等。

课件演示：介绍网络知识。什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等。

师：现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页。集体讨论研究制作。

大家简单谈谈自己的意图：

“我们的网址是.美猴王。上我们的网，你能看到精美的美猴王影视形象，你能查到孙悟空八十一难的故事。”

“我们的网址是.搜猴。我们做的网页是专门搜集评论美猴王的文章的，如果你想知道别人是怎么看美猴王的，请查阅我们的网页。”

“我们小组决定做一个有关美猴王的民间俗语、谚语、成语的网页。”

“我们小组决定做一个专门是美猴王图片的网页。”

师：同学们，我们把今天未做完的网页作为作业吧，过几天咱们开个展览。

抛砖引玉

师：中国古典文化灿烂辉煌，我们用两课时是不能领会它的博大内涵的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开始有点兴趣，那赶快读名著吧，知识的宝藏等着你们去挖掘。

教学反思

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。所以我设计一个具有浓厚现实色彩的虚拟情境，使用自由辩论的方式来分析美猴王形象，达到了我预想的效果。综合性学习提倡跨领域学习，所以我使用网络知识请同学们做网站，设计网页，立意是有利于学生在感兴趣的、自主的活动中全面提高语文素养，又兼容并包，一举多得。虽然存在一定问题，如：有近一半学生对网络一无所知，但这种缺憾会给他们以强烈的震憾，引导他们去探究未知的领域。综合性学习强调合作精神，所以我都采用小组合作式、集体讨论式完成问题探究过程。

《美猴王》教案 （篇二）

1、划分结构层次，理清故事情节。

2、分析、把握美猴王形象。

3、理解文章详略的处理。美猴王

4、揣摩文章通俗、生动、简洁的语言。

5、理解作品的思想性。

1、通过自读、复述，理清情节。

2、抓住美猴王的动作和语言，分析这一艺术形象。

3、揣摩详略，把握主题。

本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了它不避艰险，敢说敢干的精神。猴王是如何出世的？它是如何赢得大家拥戴的？

质疑:《西游记》这部书的主要内容是什么？本文在书中的地位怎样？

解惑：《西游记》是一部神话小说，共一百回，主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。全书可分为三部分：第一部分（第1-7回），叙写孙悟空的历史，交代它被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下；第二部分（第8-12回），写唐僧取经的缘起，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经；第三部分（第13-100回），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧前往西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事都是从这里生发出来的。

质疑：作者写美猴王破仙石而出有何用意？

解惑：石猴出世，不比众猴，是破仙石而出，虽不是母体所生，却四肢俱全。起笔就显得它神异出众，也为后面写孙悟空的神通广大，降妖伏魔埋下了伏笔。

质疑：作者从哪几个方面写石猴的山间生活？有什么作用？

解惑：作者写石猴的山间生活，分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面，集中表现它活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。

质疑：作者是如何处理详略的？

解惑：课文详略得当，重点突出。详写美猴成王，略写石猴出世。因为它之所以成王，被称为美猴王，是凭它高度的智慧，惊人的胆量，不畏艰险，勇往直前，发现水帘洞，才赢得众猴的信任和拥戴的。这一点最能表现主题，突出美猴王的性格，并能为全书故事情节的`发展和取得圆满结局打下基础，所以详写。而石猴从石中出世，只能说明它先天出众，来历不凡，不必多费笔墨。

1、“忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：‘我进去！我进去！’”

众猴只是欣赏瀑布，却不敢入，石猴却连声高呼“我进去”。初步表现它胆量与众不同。

2、“它瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。”

这句话写石猴进入瀑布泉，只用了十六个字，就生动地刻画出了它的高强本领和勇敢精神。使用动词“蹲”、“纵”、“跳”，十分贴切，读者如闻猴声，如见猴形，生动形象，通俗、简洁、恰如其分。

《西游记》通过神话的形式，表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。请在课外研读这部书，结合作者所处时代，谈谈你对这个问题的认识。

自主探究

掌握本课涉及的字词，熟练地朗读课文，理清情节，把握美猴王这一艺术形象。体会本文的语言特色，了解小说刻画人物的方法。欣赏精彩的语句。

一、字音字义

1、掌握下列加点字的读音。

迸裂 （ ） 瞑目（ ） 窍（ ）

石碣（ ） 镌（ ）

2、掌握下列形近字的字形。

遂 开辟 石崖 瀑布 疲倦

逐 怪癖 天涯 曝光 蜷缩

3、掌握下列词语的含义。

开辟：

喜不自胜：

天真地秀，日精月华：

一、按情节发展调整顺序。

①、带领众猴，进入洞天。

②、跳入瀑布，发现水源。

③、被拥为王，胜似神仙。

④、破石而生，肢体皆全。

正确的顺序是：

二、神话和神话小说

神话是以神为中心的古代传说。古代人不能分清人和神的观念，认为天地万物都具有人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传，经过后人不断加工写成小说，叫做神话小说。《西游记》是吴承恩对传统题材加以改造，注入他对现实生活的感受和认识，再创作而成的一部具有现实意义的神话小说。

三、问题探究

1、小说创作讲究伏笔与照应，请从文中找出一例。

2、有人说：“神性（幻想性）、人性（社会性）、物性（自然性）三者的有机结合，是《西游记》人物塑造的一个突出特点”，请结合课文或小说内容谈谈你对这句话的理解。

3、第四段对石猴的动作、语言描写属正面描写，表现了它的什么特点？此段有无通过侧面描写表现石猴？如果有，请指出。

四、欣赏评价

1、本段使用了排比、对偶、引用等修辞手法，短句的排比写出了石猴的活泼、伶俐；对偶使句式整齐；引用使行文有文采又有趣。生动地反映了石猴的山间生活。请你仔细阅读第二段，从修辞、句式、内容等角度加以赏析。

答：

2、作者是如何抓住猴性，显示其特征的？

答：

五、拓展阅读

悟空只好拜辞菩提祖师，驾起筋斗云，哪消一个时辰，便回到了花果山，举目看去，眼前是一片荒凉凄惨景象。他大吃一惊，急忙召唤他的猴子猴孙们。

猴儿们从各个角落跑出来，向美猴王哭诉。原来猴王走后，有个混世魔王前来抢占水帘洞，还捉了许多小猴。美猴王大怒，问明方向，便去寻魔王报仇雪恨。

悟空去到水帘洞前叫骂，混世魔王披挂出来迎战。悟空夺过混世魔王的大刀，把他砍成两段。好猴王，只见他拔下一把毫毛嚼碎喷去，立刻变成数百个小猴，杀进洞中，剿灭众小妖，救出被掠去的猴儿们。

（选自《西游记》绘画本）

1、分析人物性格特点要看他的言行，这个片段通过孙悟空的哪些行动表现了他爱憎分明，本领高强，深孚众望的特点？试析。

2、画线句使我们想到了现代的生物技术“克隆”。作者的想象力多丰富啊！发挥你的想象，为这段故事补充一段细节描写。

美猴王 （篇三）

标 题14《美猴王》学习目标1、了解我国古代长（篇神话小说《西游记》2、学习小说中塑造艺术形象的表现手法3、体会本文语言通俗，简洁，生动的特点学习重点：

了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的。学习难点：美猴王到底“美”在什么地方？

学习内容

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学习要求一、练习回顾1、《美猴王》选自《      》第一回，作者是       ，    代小说家，字      ，号      。2、欣赏动画版《西游记》主题曲：猴哥猴哥，你真了不得，五行大山压不住你，蹦出个孙行者，猴哥猴哥，你真太难得，紧箍咒再念，没改变老孙的本色，拔一根毫毛，吹出猴万个，眨一眨眼皮，能把鬼识破，翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂，哪里有难都想你，哪里有险都有哥，身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛，你的美名万人传，你的故事千家说，金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。二、自学讨论：

1、字词积累：

镌（   ）  迸裂（   ）  遂（  ） 涧（   ）麋鹿（   ）  瞑目（   ）  石碣（   ）径（   ） 呵欠（   ）  力疲神竭（   ）  喜不自胜（   ）

家当（   ）抓耳挠腮（   ）

2、整理课文层次，理清故事情节，课文可分为几个部分，概括每一部分的内容。

三、展示提升

1、分析“美猴王”这一艺术形象，“美猴王”它美在哪里？

2、他有哪些性格特点？

3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？

4、本文在语言艺术上有什么特色？请举例说明。

四、浏览巩固

熟读课文，用自己的话讲讲石猴来到世上、成为美猴王的故事。

五、抽测达标

学习反思

《美猴王》教案 篇四）

活动目标

1、理解真假美猴王的故事内容，了解唐僧、孙悟空等角色的性格特征。

2、能够细致观察、分析，分辨真假美猴王之间的细微差别，并乐于与同伴交流故事中的情节。

活动准备

1、组织幼儿提前观看有关《真假美猴王》的动画片。

2、《真假美猴王》教学挂图。

活动过程

1、出示真假美猴王的图片，引导幼儿认真观察、判断真假，并说出自己的理由。

2、结合挂图讲述故事，幼儿理解故事内容，了解人物的性格。

教师根据需要可进行以下提问：

（1）孙悟空回来之后他有什么变化？他做了什么事情？

（2）沙和尚来到花果山他看见了什么？他是怎么说的？（学一学沙和尚生气的样子）

（3）真悟空回到花果山看到还有个猴王，他的心情是怎样的？（请幼儿学一学悟空生气的动作、表情、及语言）

（4）观音和托塔李天王用的什么办法来辨别真假美猴王的？他们分辨出来了吗？

（5）如来佛是怎么说的？

（6）观音最后说了什么？

3、引导幼儿完整欣赏故事。

提问：

（1）你从哪些地方能够感受出谁是真假美猴王？

（2）如果让你来判断谁是真假美猴王，你会用哪些方法？

（3）最喜欢故事中的谁？为什么？

活动延伸：

1、组织幼儿在阅读去中阅读幼儿学习资源④第18~23页的内容，进一步熟悉故事内容。

2、表演区中老师和幼儿共同进行表演游戏“真假美猴王”。

3、指导幼儿完成幼儿学习资源④第17页内容，体验“找不同”游戏的快乐。

《美猴王》教案 （篇五）

【课文分析】

《美猴王》是7年级语文上第14课的课文内容，它是《西游记》第一回的一个节选，课文叙述了美猴王出世的情景，刻画了美猴王神奇的身世和超人的本领。学习本文，主要培养学生热爱祖国古典名著的思想和听说能力、动手能力。

【学生分析】

初一年学生多数喜欢孙悟空的形象，特别对《西游记》的卡通片情有独钟。因此，可以借助这个机会，激发学生的学习兴趣。

【设计理念】

1、自主、合作、探究的学习理念。

2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。

【教学目标】

1、培养学生热爱祖国古典名著的情感。

2、了解小说的故事情节学习本文通过动作、语言描写刻画人物的方法

【教学流程】

一、创设情景，导入新课。

播放卡通片《西游记》的主题歌《猴哥》。

师：刚才大家听了《猴哥》这首大家非常喜欢的歌曲，你觉得孙悟空可爱吗？并谈谈理由。

生：孙悟空本领高强，上能升天，下能入地，一个跟斗十万八千里。

师：既然大家喜欢孙悟空，那么我们这节课一起来学习《西游记》第一集的一个节选《美猴王》。

师：前面布置大家预习课文，并要求大家画美猴王的画像，你们有去完成吗？

生：有！

师：那请大家把你们的杰作拿出来与大家共赏。

教师点评，挑选一幅最好的贴在黑板上。

二、感知课文，了解内容。

播放录象卡通片《美猴王》（学生聚精会神欣赏录象，兴趣极浓。）

师：刚才大家欣赏完了卡通片《美猴王》的录象，结合课文内容，探讨一下课文的故事情节。

（学生讨论热烈。）

师：谁来谈谈？

生1：猴王出世——山涧生活——发现水帘洞——拥戴为王

生2：还有一个情节---进住水帘洞。

师：回答得很好，那么课文内容与卡通片的内容一致吗？

生：一致（异口同声）

师：我们的课文题目是美猴王，那么美猴王到底美在哪里呢？大家分组讨论。

师：通过讨论和观看录象，谁来说说美猴王美在哪里。

生3：动作美。

师：何以体现？

生3：他的山涧生活和跳进水帘洞的一系列动作，显示了他的活泼可爱。

生4：身世美。因为他是石头生的，很神奇，而我们都是爹娘生的与众不同。（一阵掌声）

师：回答得很好。他的动作、生世、还有语言都很美。

师：刚才我们了解了美猴王的美的几个方面，想想美猴王有哪些性格特征呢？继续分组讨论。

（学习气氛浓厚，讨论热烈）

师：谁来谈谈？

生5：美猴王机灵活泼。从他跳进水帘洞的一系列动作可以体现。

生6：神通广大。他有72变，一个跟斗10万8千里。

生7：很讲信用，深浮众望。因为他发现水帘洞，不一个人享用那里的美味，而是带领大家一起进住水帘洞，最后被大家拥戴为王。

师：刚才大家的回答很好，来点掌声。（掌声热烈）是的美猴王之所以称他为美猴王，就是因为他具有高强的本领，深得大家的爱戴。我们还要学习他诚信的品质。

三、拓展练习、发挥能力。

师：通过这篇文章的学习，大家更喜爱我们的美猴王了，谁能模仿美猴王的一些动作。

生8：我来！

翻跟斗，抓头挠耳。（一片笑声，掌声）

师：课后大家去搜集《西游记》的故事，下节课举行一次《西游记》故事演讲比赛。

【后记】

这节课，我通过学生课前的预习、孙悟空的美术画创作和课堂的听歌、观看录象、小组讨论、即兴表演等多元化的教学手段，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的听说能力、动手能力、表演能力以及自主、合作、探究的学习能力。因此，从这堂课，我充分的认识到新时期的语文教学，要以学生为主体，教师为主导的重要性。

以上就是为大家带来的5篇《美猴王》，能够帮助到您，是最开心的事情。